Den gruppe af voksne, som man med størst sandsynlighed kan forvente deltager i kunstmuseets uddannelsesmæssige tilbud og i museets aktiviteter generelt, tilhører den mest veluddannede og vellønnede halvdel af befolkningen.

Forudsætningen for, at uddannelsestilbudene virker tillokkende er, at de voksne allerede på forhånd har en idé om, hvad de kan lære. Men også at de er nogenlunde sikre på at være kvalificerede nok til at deltage.

Marilyn G. Hood har forsket i, hvilke krav og ønsker det voksne publikum stiller til fritidsaktiviteter i relation til museet. Hood udledte følgende fem punkter i sin Ph.D.-afhandling om emnet:

• Muligheden for at lære
• Udfordringen i at få nye erfaringer
• Aktiv deltagelse
• At føle sig godt tilpas i sine omgivelser
  

Hovedparten af det voksne publikum er yderst motiverede, engagerede og åbne for at møde nye perspektiver og alternative tilværelsesfortolkninger i kunsten. De søger gerne den direkte kunstneriske oplevelse, hvor de i samværet med andre eller på egen hånd kan relaterere kunsten til noget personligt og opnå ny indsigt/personlig udvikling.

Potentialet for indlæring vil ofte være størst i voksenlivets overgangsfaser. Dvs. på de tidspunkter, hvor de voksnes sociale roller ændres, fordi de bliver forældre, får nyt arbejde, bliver pensionister el.lign.

Som følge heraf kan man inddele det voksne publikum i tre aldersgrupper: 18-35 år, 35-55 år & 55 år og frem.

Malcolm S. Knowles har defineret fire punkter, som karakteriserer voksnes indlæring:

• De er yderst selvstændige og orienteret mod sig selv i deres valg af uddannelsestilbud. De lærer sig selv, det meste af det de ved.
• Deres baggrund og tidligere erfaringer udgør et væsentligt grundlag for indlæringen.
• Perioder med social udvikling motiverer ofte til at de voksne opsøger uddannelsestilbud.
• De søger uddannelsestilbud, som forholder sig til specifikke problemstillinger, og som gør det muligt at bruge den tillærte viden med det samme.
  

I kursusøjemed vil det ofte være en fordel at tilrettelægge voksenuddannelsen tematisk. Fx udfra almengyldige emner som "familie", "alderdom" og "død", idet disse appellerer til et bredere spektrum af voksne end kurser, som omhandler specifikke værker eller kunstneriske retninger.

Det voksne publikum bør opfattes som novicer indenfor kunstens verden, hvor museumsinspektørerne er de absolutte eksperter. Det er vigtigt at skelne mellem de professionelle udstillingsarrangørers og publikums opfattelse af kunstudstillingerne. Fortolkningen af udstillingerne vil nærmest være indlysende for den museumsfaglige, mens det gængse publikum ofte overser eller misforstår relationerne mellem idé og værker.

Kunstmuseets uddannelsestilbud vedrørende aktuelle udstillinger bør som oftest tage sit udgangspunkt i udstillingens bagvedliggende idé, opbygningen og temaerne. Samt i de konkrete værker og deres placering i den overordnede sammenhæng.

Se også: Eilean Hooper-Greenhill (Ed.) "The Educational Role of the Museum", London & New York: Routlegde 1994.

Malcolm S. Knowles "The Modern Practice of Adult Education", 8th edn, New York: Association Press 1977.

Malcolm S. Knowles "The Adult Learner: A Neglected Species", Houston: Gulf: 1978.

Marilyn G. Hood "Adult attitudes toward leisure choices in relation to museum participation", Ph.D. Diss., Ohio State University; Ann Arbor: University Microfilms International, cat. no. 8121802, 1981.

Marilyn G. Hood "Adult attitudes", report of a study done at the Toledo Museum of Art based on the author's dissertation: 33, 1981.

Næste artikel

den engelske museumsverden pædagogik børn unge Arkens pilotprojekt for unge

[Intro][Uddannelse][Publikum][Formidling][Historie]

Søndag Aften 0198

Må gerne kopieres eller citeres med angivelse af Søndag Aften som kilde.