I England har Alf Hatton ved Coventry City Museum Service i West Midlands opstillet følgende model, som en illustration af den nye "input/output"-struktur, som Hatton mener, vil kendetegne museumsinstitutionen i fremtiden:

MUSEET

En input/output-model af museets funktioner

Modellen illustrerer hvordan uddannelse indenfor denne tankegang sideordnes med samlingerne.

Dette afspejler sig også i fordelingen af kunstmuseets stillinger og personale. For som man kan se af følgende model fordeles personale og budget ligeligt mellem kunstmuseets to opgaver: samlingen & formidling

MUSEET

Hattons model anvendes allerede ved enkelte engelske museer. Men man bør slå fast, at den engelske museumsverden generelt arbejder udfra en ganske traditionel museumsopfattelse. Fx. forholder det sig stadig sådan, at mens 30% af de engelske museers besøgende udgøres af børn, er det kun et par procent af museumspersonalet som beskæftiger sig med undervisning og uddannelsesrelaterede aktiviteter.

Hattons modeller illustrerer, hvordan kunstmuseets organisering kan revideres og nytænkes indenfor 90'ernes kulturpolitiske klima, hvor kunstmuseerne i stigende grad synes underlagt en "value-for-money"-tankegang.

I et "value-for-money"-perspektiv analyseres kunstmuseet udfra input og output:

Hvilke resurser tilføres kunstmuseet, og hvilken service kan museet tilbyde på baggrund af disse ressourcer?

"Value-for-money"-perspektivet er baseret på tre grundlæggende elementer, nemlig dem, man i England kalder de tre E'er: economy, efficiency, and effectiveness.

VALUE FOR MONEY FRAMEWORK

"Value-for-money"-perspektivet knytter an til markedspladsen og viser, hvordan Thatcherismens kulturelle omprioriteringer har sat sine dybe spor indenfor den engelske museumsinstitution, endskønt landets politiske situation er en anden her i 1990'erne.

Fra en kritisk betragtning kan man hævde, at vægtningen af uddannelse indenfor den engelske museumsverden, sandsynligvis skyldes at imodsætning til mange af kunstmuseets "ikke-målelige" virkninger og resultater er dét, at man som kunstmuseum deltager aktivt i oplysningen af landets befolkning relativt måleligt. Dermed kan det være med til at legitimere kunstmuseet overfor de instanser, som financerer en stor del af institutionens virke.

Prioriteringen af museernes uddannelsesmæssige rolle synes dog at bunde i langt mere grundlæggende overvejelser. Her er det værd at henvise til den seneste nationale rapport omkring uddannelse og kunstmuseer, som blev foretaget af David Anderson (Head of Education at the Victoria and Albert Museum) på foranledning af "The Department of National Heritage" i 1997. Rapportens overordnede konklusioner og forslag kan læses på http://chide.museum.org.uk/news/coi6017c.html

Se også Eilean Hooper-Greenhill "The Educational Role of the Museum", London & New York: Routledge 1994, hvorfra ovenstående modeller er hentet.

Alf Hatton "Education at the core of the museum", paper to the Museums Association seminar "Museum Education in Crisis", London 1993.

Næste artikel

pædagogik børn unge voksne Arkens pilotprojekt for unge Dewey

[Intro][Uddannelse][Publikum][Formidling][Historie]

Søndag Aften 0198

Må gerne kopieres eller citeres med angivelse af Søndag Aften som kilde.