En vigtig forskel mellem skolebørn og gymnasie/handelsskoleelever er, at de tænker forskelligt. Hvor mindre skolebørn typisk forholder sig meget konkret til deres omverden, vil gymnasieelever ofte være i stand til at tænke mere abstrakt og analytisk.

I forbindelse med de mindste skolebørn har alderen stor betydning. Udbyttet og oplevelsen af et museumsbesøg afhænger i høj grad af barnets alder. Et barn på 6 år har andre interesser og behov end et barn på 9 år. Hvis begge børn deltager i det samme undervisningsprogram vil den seksårige ofte have en negativ oplevelse af de opgaver og krav, som den niårige synes er sjove og udfordrende. Og vice versa.

Skolebarnets tilgang til billedkunst foregår som en direkte sansning af værkerne. Og barnets oplevelse af værker er begrænset af de erfaringer, som de tidligere har gjort sig.

Mindre skolebørn har kun en vag fornemmelse af, hvad et kunstmuseum er og hvordan værkerne er havnet på museet. De har heller ikke en forståelse af, hvad historiske perioder og socialhistoriske sammenhænge er.

En sproglig og idébaseret tilgang til værkerne vil ofte skabe forvirring. For selvom børnene kender mange ord, kender de sjældent den præcise betydning af ordene.

Mindre børn har en formidabel evne til at indleve sig i billeder. Det skyldes ikke mindst deres konkrete tankegang, hvor de ikke skelner mellem billede og virkelighed.

Af samme grund bør man fra kunstmuseets side overveje en vis grad af etisk stillingtagen til, hvilke værker, man vælger at konfrontere børnene med. Deres evne til indlevelse betyder nemlig, at de også kan blive bange for billeder, fordi billederne for dem fremstår som virkelige.

I forsøget på at etablere en dynamisk og motiveret læreproces bør man vægte:

• dialogen
• enkelte eksemplariske værker
• en undervisning, hvor man går fra det konkrete til det abstrakte og
• barnets selvstændige valg af værker
• (i det omfang det er praktisk muligt i forbindelse med et relativt tidsbegrænset museumsbesøg).

• Endelig vil barnets evne og vilje til selvstændig stillingtagen og motiveret indlæring kunne styrkes gennem oprettelsen af børnegrupper, som inddrages i arbejdet før og efter museet udformer sine børneudstillinger, uv-materiale o.l. og her bidrager med deres interesser og ønsker.

  Næste artikel

  den engelske museumsverden pædagogik børn unge voksne

  Arkens pilotprojekt for unge Dewey

  [Intro][Uddannelse][Publikum][Formidling][Historie]

Søndag Aften 0198

Må gerne kopieres eller citeres med angivelse af Søndag Aften som kilde.